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  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    07月24日 10:44
    冲突是每个人深层的认知与价值观的碰撞、磨合。
    解决冲突需要先疏导情绪,再处理事情。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    07月24日 10:42
    我们应该去欣赏队友,并且“批评”,指出错误,提出自己的观点和建议,一起进步。很多时候,正是因为我们不懂得有效欣赏和“批评”队友,所以错失了很多机会,鼓舞团队士气,让队友承担责任,实现个人成长。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    07月24日 10:16
    在别人发言时,我们应该倾听,可以在他发言结束之后提出自己的意见,但要注意尊重其他人发言的权利,并且要正向表达。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    07月24日 10:12
    传播真的非常重要。
    好的传播不但能树立起良好的团队形象,增强项目可信度,还能为你的团队争取到更多支持(如捐赠、合作),为乡村夏令营的顺利实施保驾护航。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月27日 13:42
    担心无法融入到孩子们的小集团中,不被孩子们喜欢,有点不知道怎么样才是和孩子们的正确相处。文中所说的“你接受,就会被接纳”我有一点感悟,有一次去到一个陌生的小学,相较于我的同伴和孩子们打成一片,我只是在旁边看着有点不知所措,这个情况可能正是因为我没有把自己和他们当作一个整体没有接受他们,所以没有办法融入他们之中。学习之后,我会尝试接受新的环境,新认识的孩子们,把自己与孩子们看成一个整体,融入到他们之中;担心不知道如何回应孩子们对自己的热情,会不会因为自己的回应不当而使孩子内心不舒服;担心自己对某个孩子的喜欢或者过于关注会影响到其他的孩子。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月27日 13:08
    还记得刚开始接触到熊孩子时真的是束手无策,绞尽脑汁得想各种办法都对付不了,有一个一年级的男孩子我在前面上课他在后面发出各种怪声,找附近的小朋友配他一起打闹,然后助教就看着那个小男孩,但是助教一个不留神他就开始满屋子跑,然后班级里就乱成了一团,我还没有发声,助教就用高分贝的口号“震”住了场子。现在我学习了这节课,我觉得我当时应该看到小男孩的需要,多和他沟通,接受他与其他孩子的不同之处,尽量满足他的合理需求。当时的我为了课程进度忽略了他,也没有在课下与他沟通,真的很抱歉。希望下次遇到这种情况我能处理得当。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月25日 11:12
    抓住活动中随机出现的“受教时刻”,给孩子以适当的指导,支持他某一点的发展,可以让夏令营发挥更大的作用。指导是说在孩子的言行方面给予一定的方法建议,以支持他更顺畅地完成要做的事或更愉快地融入集体。和孩子相处,重要的基础是给予足够的关注和关爱,同时配合必要的指导。指导对于孩子能力上的发展可能有较大帮助,但是它需要建立在关系和意愿的基础上。也就是说,比起指导孩子怎么做、更重要的是和孩子的关系怎么样;可以给孩子提建议,而是否接受则由孩子来决定。指导的步骤:抓住时机,指导发生在TA需要的时候;.接受现状,指导发生在真正接纳的时候;给出建议,描述所见-接纳所在-提出可能。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月25日 10:53
    我印象最深刻的一个步骤是第四步-让孩子给技能起一个名字。这一步的目的是为了把孩子更深地带入到学习技能的游戏中,并且自己取名字能够让孩子感到骄傲、更加喜欢这个学习。名字怎样都可以,只要孩子喜欢就行。这一步骤可以让我们在平时学习生活中用技能的名字来提醒孩子他应该学习这个技能,现在该怎么做才是正确使用这个技能。另一方面,我觉得在我们提起这个技能的时候说明我们关注了这个孩子,就像我和孩子之前的一个小约定被提起。起个名字,也可以让使用技能的过程充满趣味性。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 22:36
    和孩子们相处的终极奥义--游戏力。掌握了游戏力,我们便可以在孩子的世界中自由游走。游戏力就是用儿童的语言与之沟通并对其行为加以引导的能力。游戏力,是与孩子建立联结的有效通道。它不在于我们会玩多少个游戏,更重要的是我们要擅用游戏这种儿童的语言、进入儿童的世界,以促成沟通与引导。怎么运用游戏力:先跟随后主导、保持联结准确翻译和明确边界避免放纵。最后,也是最重要的,我们一定要放下自己的评判,全身心地融入到孩子中去,才能使之生效。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 22:28
    1、协作者需要以身作则为学员示范,如何用尊重、平等的心态与人相处,如何同理心倾听和正向的沟通,并且要承担起相应的责任和义务。通过破冰游戏可以增进小组内成员彼此熟悉、增进感情。协作者在前期、中期、后期分别有着相应的工作。
    2、协作者的核心能力是:保持中立,营造一种平等的沟通氛围,成员不会过度依赖协作者的观点,可以自由的分享自己的想法,同时也感受到被激励;听,协作者的认真倾听也是一种示范,来提醒成员彼此尊重、保持倾听,运用同理心来更好的沟通;问,协作者主要通过提问来激发团队的主动参与、积极分享。
    
    
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月23日 23:07
    课堂管理真的挺让人头疼的,所以我以前习惯用课堂公约来帮助课堂秩序的维持,但是即使有课堂公约,课堂可能依然是乱糟糟的。我就曾经遇到过,即使小老师在前面不停的重复要保持安静,下面几个调皮的孩子依然在发出各种声音、互相打闹。所以,通过公约管理纪律,以前我担心无法高效的管理课堂纪律。另外,担心孩子们在公约下变得拘谨,不敢发言;或者,孩子们忽视公约,课堂纪律无法正常维持。这些担心,我觉得是因为没有合适得制订公约,或者没有和孩子们沟通好,没有运用好同理心。
  • 31 刘玉唯 LV8 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月21日 17:04
    利用“我+信息”的方法,孩子更愿意听,"我=信息"的组成:① 你对不可接纳行为的描述② 你的感受(注意不是评判)③ 这个行为对你造成的实际而又具体的影响,就是“行为+感受+影响”。“我+信息”则坦诚地告诉孩子自己的感受,让孩子产生共鸣,也促使孩子同样坦诚的分享感受,承担责任。我+信息”会带来反思和进一步的沟通,为自己的感受负责,也不会轻易指责对方、为对方负责。反之,“你+信息”容易激发孩子的抵抗,让孩子感到愧疚或不公平,但这两种感受都不能影响他们主动改变。有意识的应用“我+信息”的方式与孩子沟通,避免劝说、指责带来的抗拒,可以让我们走近孩子,同时也培养了孩子的责任心。