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  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 11:58
    在管理孩子纪律时,多点眼神沟通,老师口头的责骂,孩子们已经司空见惯了,对于学生纪律的管理并不大。在活动中,老师可以与孩子一起玩,而不是老师与孩子是两个部分,应该融为一个整体的。同时要讲好规则,同时规则要讲得简单要清楚,也不要期待一次把规则讲完,规则是在做错的过程中,让孩子慢慢体会怎么玩,然后才能真正学会。参与在孩子游戏之中,老师要做好游戏示范,放下老师的架子,让孩子不会因为害怕做错而被老师责骂。游戏也要吸引孩子的兴趣。游戏需要考虑到每个孩子不同的需求和他的状态,并非一定要达成游戏的目标。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 11:37
    与孩子相处的最好的方式是做游戏。“游戏力”是不仅适合家庭教育,在夏令营中我们也可以运用游戏力与孩子们相处,也会有显著效果。用游戏这种儿童的语言、进入儿童的世界,以促成沟通与引导。做游戏是促进人与人之间交往,建立关系、增进了解的最好方式,也是观察孩子性格情绪及社会交往中的行为表现的更好方式。而作为志愿者的我们,应该与孩子建立一种亦师亦友的关系,上课时是老师,下课时也可以与孩子们一起玩耍,友好相处。在于孩子玩游戏的过程中,我们应该让孩子主导游戏,我们积极参与就好。当遇到困境时,我们要积极加以干预。对于一些内向不愿交谈的学生,我们需要付出更多的耐心和时间。与孩子学会联结,与孩子相处是就全身心地在一起,不能只想着如何教导和改变孩子,应该考虑的是大家共同的问题,不能以一种居高临下的态度与孩子相处。面对不愿意与我们分享的,首先要读懂孩子的内心,然后再运用同理心,让孩子能对我们打开内心。在孩子第一次“跨界”时,及时提醒和纠正,使规则有效并确保安全,同时让孩子知道为什么要树立这个规则,让孩子接受我们的建议。我们要学会接纳和融入到孩子中去,保持童心,坚守初心。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 10:58
    “儿童技能教养法”是孩子自身具有解决问题的能力,我们应该去欣赏他们的能力,而不是干扰他们问题的解决,应该相信他们解决问题的能力。把某方面的问题转化为需要学习的技能,与其指责他们的过失,不如教她们需要学习的技能。要通过一些方法让孩子有学习、提升自己技能的意愿。同时找一些支持者和暗示技能获得后的庆祝,给孩子学习的动力。当孩子有意愿后可以讨论获得这个技能的好处,提升孩子的积极性。可以找一个魔法宝贝为孩子学习技能有一个良好助力。也要清楚技能的定义,让孩子知道学习这个技能的意义,同事也要创造机会,能让孩子有练习技能的机会。同时也不能半途而废,可以在孩子忘记时适当的提醒,在孩子同意的情况下指定计划表。同时在孩子成功掌握技时,也要说到做到举行庆祝会。让孩子有继续学习其他技能的动力。不管怎样,我们应该与孩子建立友好的关系,对孩子有足够的接纳和欣赏,能够有把问题转变成需要学习的技能的思维方式,不断探索和努力提升自己。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 10:23
    在看到和接受孩子的需求之后,我们不止是要满足他们的需求,同时,在他们的需求受阻时, 在询问他是否愿意我们的介入后再给出我们的的建议。也应该给予一定的指导和帮助。指导并不是唯一的、正确的建议,而是可能的、方向性的建议,采纳与否是取决于孩子自己的当学生有需要时,指导就会发生。比起指导孩子怎么做,更重要的是要孩子建立良好的关系;可以给孩子提建议,但是否接受则由孩子来决定。同时在对话中,不应该去否定孩子所说的事实,一直坚持自己的立场,也不要一直给孩子贴标签。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 01:00
    夏令营活动需要顺利展开的前提是我们有正确对待孩子的态度和方法。不能给他们随意贴标签。面对不同性格的小孩,个别搞怪的小孩,我们要做的保持初心,稳定心态,积极寻找解决办法。对于孩子未被满足的需求,我们需要用合适的方法满足不同孩子被认可、被关注的需求。对于一些“熊孩子”想要得到老师关注的需求,我们可以从看到需求、接受需求、满足需求这几个方面来讲。满足需求时的首要原则就是尽可能地照顾所有人的需求。当我们面对孩子的需求,我们给出的回应可以有眼神交流,肢体接触和一起游戏等方式。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月24日 00:45
    要学会接受,接受孩子的不同,接受自己自己也在一直发展,保持积极乐观。在绘本《别说你快点快点》中,通过孩子的口吻表达孩子的期待,每个孩子的生活都是差不多的,但是每个人的节奏和速度是不同的,我们成年人也很少会像故事里的“我”一样勇敢说出自己的真实想法。在夏令营中,多多观察孩子与孩子、我们之间的相处点滴,学习儿童的接纳和同理心。支教老师要试着接受自己的不完美,在做一件事之前应该确定自己想实现的核心价值。在夏令营中培养快乐自由的氛围、有一个尊重接纳的态度,给不同的孩子多一点包容和接纳,我们的注重点不是让孩子达到我们的要求,而是要去看孩子做到了什么,提升了些什么。要记住。我们在夏令营中服务的是所有参加的孩子,而不是某一个孩子,更多的精力应该被放在整体上。任何事情,总是要付出才有回报的,学会倾听孩子的话,喜欢孩子,接受孩子,他们才会听我们的话,喜欢我们,接纳我们。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月22日 13:55
    当孩子做的事情没有对周围其他人造成影响时,我们是可以接纳他们的行为的,是因为她们想完成自己的需求,孩子自己有问题会主动去完成,在这个过程中,我们不要干预他们,试着去接纳他们的自然反应。而对于一些上课大吵大闹,违反公约的人,这个是对志愿者造成了影响,需要一定的干预。对于是否接纳的标准是“有无对你产生具体且实际的影响”。只要孩子自身的问题没有对志愿者,他人和活动产生影响,就是可接纳的。与孩子沟通时避免斥责、命令的语气,把你改成我,让孩子有归属感,产生共鸣,用“行为+感受+影响+期待”语气与孩子沟通,不能对孩子要求太高来达到自己的要求,不要想着试图控制孩子。要注重思维的转换,明确自己的责任,换位思考,做自己的主人。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月21日 13:17
    首先我们要明白的是,每一个孩子都想被关注,只是想要自己被老师关注的方式不同。面对调皮的学生,我们需要和他们建立伙伴关系,同时也需要培养他们的界限意识,让他们学会表达自己的感受和期待,明确界限。面对害羞的孩子,不要把“害羞”这个标签反复重复,也不要过多关注她们,不用过分奖励,不要给她们施加太多压力。面对一些经常哭闹的孩子,我们需要承认孩子有强烈的感受是很正常的,运用同理心来把孩子的感受说出来,去舒缓情绪。也可以唱歌画画释放情绪。对“动不动”孩子也不能过度关注。面对冲突时首先是要让大家都冷静下来,让学生学会换位思考,相互道歉,并且避免此类事情再度发生。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月20日 11:10
    同理心是能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力。同理心是换位思考,感受对方内心体验,表达的平等关系,建立信任。可以通过3F判断自己是不是同理心。在交流过程中,要认真了解学生的编码方式,感受学生的真正需求,志愿者们要运用同理心,听懂孩子的心声,而不是误解学生的意思。运用同理心感受孩子的感受,建立和孩子之间的信任关系。学会倾听、陪伴,试着去理解他们的感受,他们需要去理解,而不是给他们建议。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月20日 11:10
    同理心是能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力。同理心是换位思考,感受对方内心体验,表达的平等关系,建立信任。可以通过3F判断自己是不是同理心。在交流过程中,要认真了解学生的编码方式,感受学生的真正需求,志愿者们要运用同理心,听懂孩子的心声,而不是误解学生的意思。运用同理心感受孩子的感受,建立和孩子之间的信任关系。学会倾听、陪伴,试着去理解他们的感受,他们需要去理解,而不是给他们建议。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月20日 10:17
    午间阅读的形式可以是儿童自主阅读或者志愿者和儿童共读。共读即传统式的不加变动根据文本有感情朗读,这样共读能激发学生阅读的积极性。午间阅读可以让志愿者与儿童增加陪伴的时间,让孩子能更好的有意识地阅读。选择图书时要注意学校已有的图书是否适合儿童阅读,还有注意选择不同年龄阶段图书的选择。阅读教室的环境和布置要营造良好的氛围,阅读座位的选择可以根据阅读形式不同而灵活调节。同时要让同学们了解阅读的规则,并让同学们遵守。在师生共读的时候多一点互动,多一些提问,用如何、怎么样的方式去提问。结束后回顾内容,带儿童讨论,可以提问映像最深刻的情节等。自主阅读时根据儿童数量和现场情况让孩子们有序地拿书,读完可以自主还书。阅读是为了让孩子享受阅读的快乐,而不是为了阅读而阅读。
  • 31王琳 LV7 课程:2021桂馨书屋悦读夏令营线上学习课程
    06月20日 09:46
    晨读的材料一定要和儿童生活、趣味密切相关。可以通过齐读、跟读、打节奏等方式来晨读,同时可以用自己家乡话,或者唱出来,让晨读更加有趣。晨读时用不同的方式来体验童谣,不一定需要强求孩子一定学会,但需要让大部分孩子都能学会,这样才能让孩子有参与的成就感,而不是流于形式。在晨读之前准备好晨读材料,标注相关词句的拼音。运用不同的形式朗读时,也要注重文本本身,掌握晨读的意义。提前将晨读材料印刷下来或者抄写在黑板上,避免在抄写材料时孩子们的积极性降低。对晨读内容可以有适当的解释,但不能过度解释。每个儿童的兴趣和爱好不同,不可强制儿童背诵晨读内容。根据不同文本的不同形式来调整不同的晨读方式。